近年來，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞加快學(xué)校治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程，構(gòu)建“1+2+N”數(shù)字化治理模式，推動教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
錨定學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化數(shù)字化治理頂層設(shè)計。學(xué)校堅持以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，成立由主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的數(shù)字化治理領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化治理工作，構(gòu)建完善的“校、院、室”三級組織架構(gòu)，明確各方職責(zé)，將數(shù)字化治理工作納入各部門年度績效考核，以評促建、以評促改、以評促用。以“系統(tǒng)設(shè)計、整體考慮、分步實(shí)施、逐步完善”為建設(shè)思路，科學(xué)編制建設(shè)方案，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，從人才保障、資金投入等方面推進(jìn)數(shù)字化治理工作。先后出臺《數(shù)據(jù)管理辦法》等制度文件，梳理了22大類234項規(guī)章制度，建章立制工作橫向到邊、縱向到底。
構(gòu)建技術(shù)和管理兩大體系，夯實(shí)數(shù)字化治理有效支撐。一是構(gòu)建“五步八核三階段”技術(shù)體系。“五步八核三階段”，即縱向聯(lián)通數(shù)據(jù)全生命周期的五個環(huán)節(jié)、橫向融通數(shù)據(jù)管理八大核心、三階段逐級治理。
學(xué)校遵循“一數(shù)一源，一源多用”的原則，對源數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類定級，以業(yè)務(wù)場景為驅(qū)動，建設(shè)了主題庫、專題庫、指標(biāo)庫、資源庫和知識庫。依據(jù)“接入集成、探索稽查、清洗融合、質(zhì)量提升和歸檔管理”的數(shù)據(jù)生命周期的五個環(huán)節(jié)，制定校級數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一聯(lián)動、統(tǒng)一調(diào)度監(jiān)控、統(tǒng)一管理維護(hù)。在數(shù)據(jù)生命周期內(nèi)，按照“元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、主數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)目錄、數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)血緣、數(shù)據(jù)模型”八大模塊進(jìn)行治理。按照“把全局，立典型，廣推進(jìn)”三階段逐步治理。
學(xué)校梳理了280多個在線業(yè)務(wù)流程、124項具體工作標(biāo)準(zhǔn)、貫通44個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的2152張數(shù)據(jù)表。以34個信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫為權(quán)威數(shù)據(jù)源，為95個信息系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為54個系統(tǒng)之間提供兩兩數(shù)據(jù)交換服務(wù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)時可采集、處處可復(fù)用、全面可管控。
二是構(gòu)建“多元主體，全網(wǎng)貫通”的管理體系。學(xué)校對內(nèi)貫通“個人、部門、學(xué)校”三層級主體，構(gòu)建“師生一張畫”，以師生個體為用戶對象匯聚綜合信息，生成數(shù)字畫像，對個人成長與發(fā)展進(jìn)行客觀充分的評價和預(yù)測；構(gòu)建“部門一條鏈”，貫穿部門核心業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)部門數(shù)據(jù)的“采、治、用”一體化，對數(shù)據(jù)鏈責(zé)任范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位管理；構(gòu)建“學(xué)校一張網(wǎng)”，以“教學(xué)診改”工作為抓手，將教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行集成、共享、協(xié)同。對外連接政行校企等校外多元主體，集成人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)、高基表等云平臺數(shù)據(jù)，打造多元覆蓋、上下聯(lián)動、資源共享、協(xié)同共治的“教育一朵云”，全方位協(xié)同提升數(shù)字化治理水平。
通過數(shù)據(jù)流通推動業(yè)務(wù)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)管理閉環(huán)。學(xué)校針對個人、部門、校內(nèi)、校外多元主體對象構(gòu)建反饋中心，基于AI技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)質(zhì)量的稽查和清洗工作，通過管理閉環(huán)夯實(shí)底層數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，反哺數(shù)字化治理水平螺旋式上升。
聚焦典型業(yè)務(wù)應(yīng)用場景，加速數(shù)字化治理轉(zhuǎn)型升級。學(xué)校圍繞“管理服務(wù)、教育教學(xué)、師生發(fā)展”職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校監(jiān)測指標(biāo)三大維度，聚焦N個業(yè)務(wù)應(yīng)用場景開發(fā)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)多樣化成才、協(xié)同化成長、差異化施教、個性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理和智能化服務(wù)的治理效果。
在管理服務(wù)方面，以精細(xì)化管理和智能化服務(wù)、安全化運(yùn)維為目標(biāo)，深化“不見面審批”和“最多跑一次”改革，形成過程可溯、信息透明的閉環(huán)管理，梳理1500余個數(shù)據(jù)項，匯聚85個關(guān)鍵數(shù)據(jù)子集，形成綜合校情“N場景”，建設(shè)“校長駕駛艙”“處長駕駛艙”“院長駕駛艙”。
在教育教學(xué)方面，以差異化施教和個性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)，探索虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的應(yīng)用場景，打造立體式展示、沉浸式體驗(yàn)、互動式學(xué)習(xí)的數(shù)字教學(xué)環(huán)境。以“高水平專業(yè)群建設(shè)”為抓手，依托校情數(shù)據(jù)智能分析平臺，優(yōu)化專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，學(xué)校建設(shè)國家高水平骨干專業(yè)7個，其中園林工程技術(shù)專業(yè)群入選國家“雙高計劃”專業(yè)群，通過專業(yè)群建設(shè)聚焦業(yè)務(wù)應(yīng)用場景。以“課堂質(zhì)量革命行動”為牽引，利用“一平三端”大數(shù)據(jù)平臺，打造100門校級以上精品課程。以“新型職業(yè)農(nóng)民培育”為著力點(diǎn)，形成“蘇南模式”特色，全力為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐，學(xué)校榮獲國家教學(xué)成果獎一等獎。
在師生發(fā)展方面，以實(shí)現(xiàn)教師協(xié)同化成長和學(xué)生多樣化成才為目標(biāo)，通過數(shù)字化與“教、學(xué)、研、管、評”的深度融合，強(qiáng)化過程性評價，通過實(shí)施“師生數(shù)字素養(yǎng)提升計劃”，助力師生提升數(shù)字素養(yǎng)。以“三階遞進(jìn)提升計劃”為導(dǎo)向，依托人事管理等系統(tǒng)數(shù)據(jù)，建立教師個人發(fā)展評價體系。以“三個四成長成才方案”為抓手，依托教務(wù)管理等系統(tǒng)數(shù)據(jù)，優(yōu)化學(xué)生考核評價機(jī)制，助力學(xué)生全面發(fā)展。
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